我部对高二年级首次试行分层教学

中专部高二年级 “教学分层”设计方案

   为全面提高文化课教学质量，基础教学部在多年教学实践中认识到：在教学中实行与各层次学生的学习可能性相适应的、着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的教学策略，就是“教学分层”。  

实施教学分层的目的：我院中专部学生文化课学习水平差异较大，在教学中如果用同一目标来要求全体学生，必然与相当一部分学生的学习可能性不相适应，从而使这些学生或轻易达标，或难以达标，他们的学习活动不能有效展开。教学分层的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助每位学生提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到学生成绩整体优化。  

高中阶段是学生系统掌握各科知识体系的重要时期，也是高考的关键时期。为促使全体学生自信自强、主动学习、有效学习。基础教学部经多次论证，从教学内容、师资状况、激励学生和我院学生学习特点看，在中专部高二年级实施“教学分层”是最佳时机。

实施教学分层的指导思想：全面提高文化课教学质量，促进全体学生良好发展，教师的教适应学生的学，教学中形成一种有利于各层次学生在原有基础上不断“递进”的机制，做到因材施教。

实施教学分层的基本原则：①水平相近原则：在分层时打破专业系，在同一年级将学习状况相近的学生归为“同一层”；②动态激励原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以“升级”，退步的应“转级”，促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。③感受成功原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，在分层中感受到成功的喜悦。  

在具体实施过程中，教学分层一般包括：（1）学生分层；（2）目标分层；（3）分层施教；（4）分层评价学生。

实施教学分层的步骤方法：

第一步：基础教学部专题例会。研究教学分层的利与弊、分层的最佳时间、分层标准等。

第二步：向教务处汇报教学分层设想。并请示主管教学副院长。

第三步：与相关系进行教学分层调查论证。就分层目的、意义、分层时间、分层标准等问题广泛征求意见。

第四步：学生分层。召开现高一全体教师会议，以数学、英语两个学科学生成绩（平时、期中、期末等综合成绩）为基准，兼顾其他各科文化课成绩，同时调查各相关专业系，对于各系确定的专业尖子生给予最大的自由选择度，最终确定学生分层名单。

第五步：召开相关系主任、班主任会议。通报教学分层的相关事宜，并强调要求系主任、班主任做好学生的思想工作。

第六步：具体实施。

第七步：总结经验，弥补不足，不断完善。

                                                           基础教学部