河艺关注 | 冯丽春老师在线教学笔记

我与学生“面对面”上网课

9:50，打开学习通，开始签到，发布自制微课，推送任务点，引导学生了解本节课教学内容，完成热身训练。基于学习通展开测试、抢答、选人、主题讨论等活动，进行课前学习效果检测。

10:10，钉钉房间，重难点直播讲解；连麦，关注学生学习状态，开启视频会议，与学生面对面进行口语互动。

10:40---，学习通上发布课后拓展作业，借助钉钉视频会议面对面检查学生朗读情况，在微信上进行课下问题答疑。

这节课包括了课前、课中、课后；使用了学习通+钉钉直播+微信；学生的评价是，感觉很棒，我们觉得老师就在我们身边……

直播中的 Mrs.Feng 

第一篇 直播之路

Part1 新手成长记

2月7号，接到部门通知，要求准备开展线上教学，我当时一片茫然，因为一些特殊原因，我对学习通的操作仅仅停留在简单的签到上，线上教学对于我来说完全是充满挑战的任务。怎么办？从头学起！一遍一遍看视频学习操作方法，向年轻的张雯老师请教，家人也自告奋勇地加入我新建的班群，配合我进行一次次的模拟操作练习。终于，除了牢牢掌握学习通的常规操作外，我还学会了创建课程单元、设立章节任务点，示范包共享、同步课堂、自制速课、资源整合……我俨然成了一位好手。

Part2 开学第一课

信心百倍地迎接开学，接到通知：学习通因迎来开学高峰会出现卡顿，要求准备预案。我选择启动学习通+微信网课群。师生问好记录考勤-介绍授课内容-上传自制微课-引导学生自主学习-发布任务活动-解答学生疑问-学生整理笔记-布置课后作业，整节课紧张、劳累但也新鲜、充实。在课后总结中发现口语朗读活动无法开展，继续寻找更有效的让无声变成有声的教学模式……

Part3“面对面”的网课

向霍运梅老师请教，她推荐了钉钉，马上下载，建群开启直播，有声讲解单元重点和难点，质量提升不少。学生的声音怎么听到？怎么提醒状态不好的学生？怎么进行口语交际活动？要是上课时师生见个面，彼此用英语微笑地打招呼该是很美的感觉……探究让人着魔，不停地尝试、不断地请教。开启直播、连麦、点露脸、语音会议、视频会议……结果是问号变成了句号，一切搞定。

左上图：学生连麦回答问题。

右上图：老师露脸解释难点。

左下图：视频会议主题讨论。

右下图：语音会议口语活动。

第二篇 教学准备篇

Part1 整合序化教学内容，重组知识点、技能点

以《新贯通实用英语》为主要教材，根据我校学生的需求和实际水平，以项目统领进行情境化教学设计。以学生安琪的日常校园生活为主线，设置了大学篇、梦想篇、旅行篇、美食篇、安全篇等六个情景任务，展开任务型教学。

Part2充分利用信息工具，统筹使用教学资源

把知识性、艺术性相融合，针对性的选用“一点英语”“云班课”等多种学习APP上的资源,开展课程导入、传统文化拓展、趣味作业等教学活动。

Part3 教学过程中开展课程思政

知识输入方面，在课前主题视频导入部分，既有弘扬优秀的中华传统文化因素，又有科学防“疫”的英文视频，在能力输出方面，充分发挥艺术院校学生专业特长，布置“科学防疫，从我做起”的英文海报和“中歌英唱”小音频，为中国加油。将语言学习与家国情怀相结合。

Part4 分析学情，特色建课

考虑到艺术类学生英语学习普遍具有“低水平，多层次，需求多”的特点，课程开发上贯彻“趣味教学，激发兴趣”“设置情境，学以致用”“任务驱动，能力培养”的原则。结合英语学科特点，课程设计以任务驱动为主要形式，突出情境化教学。在学习通上建立的课程，设置的课程章节任务点和课堂活动课后作业都注重突出艺术特色，引发学生的态度体验，提高兴趣，高效利用网络教学平台。

左图：线上课程架构

右图：教学中融入“课程思政”

第三篇 教学实施篇

Part1 课前引导学生，调动学习自主性

基于超星平台，让学生按章节课时引导和章节任务点进入课堂，通过观看视频和单元PPT,引导学生了解本节课的教学内容，完成基础热身训练。

Part2 课中借助超星和直播平台，实现教学输入

通过主题视频导入教学，介绍本节课的主要内容，布置学生观看微课讲解，完成章节任务点；基于本单元教学内容，结合日常生活发起思考与讨论，通过激发学生参与感来提升教学效果，帮助学生实现教学输入。再通过小组活动、课堂游戏及学习通多项功能评价学习结果。在班级群集体点评，主体讨论区回帖、点赞。

利用钉钉的直播形式以及支持连麦功能实行面对面授课，讲评预习作业，纠错、梳理知识点，精讲单元中的重点、难点和考试、考级内容，进行教学内容拓展和提升。开启钉钉视频会议模式，进行英语口语内容的训练和口语互动。

Part 3 课后实战练习，调整备课拓展提升

本着体现艺术专业特色和英语知识相结合的原则，提前在学习通上设置好作业，发布给学生。作业的形式包含了英语学科的听、说、读、写、译，内容上涵盖了科学防疫、传统文化、经典影视、考试真题等，鼓励学生将英语学习与专业有机结合，发挥创意、打造原创作品。比如英文防疫宣传册制作、中歌英唱小音频等。

及时评判、统计、分析作业情况，及时在学生群公布统计后的数字，对学生完成情况进行分析和及时地督促，在主题讨论区设置课程热议，根据学生讨论结果，及时总结调整授课内容。利用钉钉每周开两次视频会议，检查学生口语作业完成情况，面对面开展口语交际活动。

学生自制的防疫手抄报、自录的小音频和展示的小观点

写在结尾的话

此次疫情期间的特殊教学模式，让我感慨颇多，我相信我的好多同事现在都能左手手机，右手电脑，游刃有余地在各种学习平台上开展教学，默默的为这场战役守土尽责。这次战“疫”主场在医学，但最广泛的波及层面却在教育。作为教师的我们经受了一次新技术手段的洗礼，让我们开始探索开学后课堂教学与线上教育如何有机结合，这些必将为日后教学策略的变化提供有力参考。借用赵欢老师的一句话“科技让我们在这场战‘疫’中彪悍地成长”。

而与学生这几周的特殊相处，我们由以前的单一师生关系悄无声息地演变成师生+朋友，我相信，这段日子一定会给我和年轻的他们都留下特别的记忆，因为我们之间不仅仅传递了知识，还有爱和信心！

供稿：基础教学部