金暄，河北艺术职业学院舞蹈系主任、教授，河北省舞蹈家协会副主席，中国舞蹈家协会会员； 2010年受聘于国家文化部担任第十届全国“桃李杯”舞蹈大赛评委，2011年入编《中国艺术职业教育名师传略》。2012年担任访问学者赴美国德雷克大学讲学,2013年入选河北省新世纪“三三三”人才第二层次人选,2014年入选国家艺术基金专家库,2015年当选河北省“德艺双馨”优秀文艺工作者。
初见金暄，那优雅端庄又活泼潇洒的形象，那由内而外散发出的生命活力，都让人忍不住去探寻这个美丽生命背后的故事。
潜心修炼
金暄出生在玉门，爸爸是老师，妈妈当医生，姥爷则是一位石油战线的老工程师。因而她的性格中天然就带有大西北的爽朗。小学二年级的时候，金暄一家人来到了任丘的华北油田。妈妈把爱唱爱跳的金暄送进了少年宫学舞蹈，在这里，金暄的舞蹈天分得到了较好发挥。一年后，12岁的小金暄就考取了省艺校，开始了迈向舞蹈生涯的6年求学历程。
舞者每天都承受着超常规的身体训练，但小小年纪的金暄觉得这是对自己心智的一种磨练。“我妈说，我学舞蹈以后，性格有了很大的变化，依然是淘气，但会很理性地去梳理自己的个性。”
1992年，金暄以优异成绩毕业，留校任教，“我妈说，你要当老师，中专文凭可不行。”在妈妈的支持下，经过一番勤学苦练，金暄考上了北京舞蹈学院。
金暄回忆：“我当时赶上了好时候，老师是中国古典舞的创始人唐满城和李正一老师。”据她介绍中国舞蹈在汉唐时是独立的，宋代以后，舞蹈进入入了戏曲，建国以后，这些前辈老师们从戏曲、武术里把舞蹈的元素提炼出来，创建了中国古典舞体系。“唐满城老师讲课丝丝入扣，一招一式都非常认真。每次进教室前，唐老师总是把衬衣、头发一捋再捋非常精神”。唐老师曾对金暄说，我们这一代人，是物美价廉。当时金暄并不明白这句话的含义。在经过多年的实践，金暄慢慢领悟到老师那句话的内涵：他们有丰富的人生阅历、深厚的专业知识和质朴的人生品格，然而过着十分简朴、平凡的生活。他们不仅仅是舞蹈老师，而且也是学生人生道路上的导师。金暄在紫竹院里如饥似渴地学习了四年，毕业那年，她被评为部级三好学生，本来可以留校任教，也可以加入大型演出团体。但面对来自母校的召唤，金暄还是毫不犹豫地回到了石家庄，开始了她艺术职业学院的教学生涯。
多年来，金暄办公室放着一张她和老师们的合影。“我是想让老师们时时提醒我，好好做人，认真教学。”金暄这么说。
热心教学
舞蹈教室里，学生们在跟着金暄做轮指的练习，一边做，一边说“我很美”。金暄说：“必须让他们喊，不然就走神儿了，像木偶一样跟着你做动作，不走心的”。金暄要求学生在在舞蹈学习的起点，就要养成思考身体、感悟身体、自我调动身体的习惯，这样，学生对自己的认知度和喜爱度就潜移默化地提升了，也会变得更加阳光，更加自信。
舞蹈系有40多名老师，近700名学生，繁忙的行政工作之余，金暄坚持每天亲自上课，从中午一直到下午4点，从不间断。“我必须每天到教室呼吸舞蹈带给我的能量”。金暄说。她的同事、学生都说，金老师什么时候都是神采奕奕的。“确实，舞蹈让我有了很多的方式去表达、释放和升华自己”。
金暄的的授课，在学生中很受欢迎。她说：“当老师，就要想方设法走进学生的心里，想办法激活学生们的兴趣，只有这样，才能调动他们的内在潜质，并为此全身心的努力”。
怎样才能真正走进学生们的心里？金暄认为，最根本的还是要提升教师自身的素质，包括老师们一言一行、穿着打扮，乃至为人处事，都要为人师表。系里有许多青年教师都曾是金暄的学生，她不但在业务上严格要求他们，而且在为人师表方面也提出许多具体要求。
真心负责
“我只想当一个老师，没想着当系主任，当‘官’不是我的理想。”金暄如是说。
河北艺术职业学院2001年才从中专升为专科，舞蹈系条件一般，生源也不是很好。2006年，金暄组织条件较好的学生参加享有中国舞蹈“奥斯卡”奖的全国“桃李杯”舞蹈大赛，以提高学生们的信心，激发学习热情。在参赛的5个月的时间里，金暄和其他老师一点一点“从头发丝儿练到脚趾尖”训练这个学生，这个学生最终拿到了三等奖。这次冲击大赛，很好地鼓舞了学生们的士气，学风为之一振，后来，这届学生中有8名考上了北京舞蹈学院。
2009年，金暄带领学生又一次冲向“桃李杯”舞蹈大赛，结果获得了的金奖，实现了河北省舞蹈教育领域参加国家级专业赛事金奖零的突破。其后，金暄编创的舞蹈《月下独酌》、《幽忧易安》、《苦修》分别荣获第四、第五、第七届华北五省市舞蹈比赛编创一等奖和专业青年组指导一等奖。2014年与教学团队的老师共同编创剧目《罗汉之门》入选国家艺术基金扶持项目。
在多年的专业舞蹈教学中，金暄还时常在思考另一个问题：是舞蹈为身体服务，还是身体为舞蹈服务?
怎样让舞蹈成为孩子们喜欢的追求而不是折磨，让舞蹈为孩子们身心成长服务？教学中，她坚持反对舞蹈启蒙阶段就直接采用专业的办法训练孩子，“不能使用孩子的身体，只能为孩子的身体服务，要对孩子一辈子负责。”
金暄提出了“发力秩序”的训练方法，“比如一个扭身跳，肯定要先扭，然后含、拉、然后再跳，只让孩子们做动作没有过程，时间长了肯定会受伤。如果对学生的身体不负责任，时间长了，孩子们的身体就伤了。”
金暄还做了很多关于“普拉提”研究。“普拉提”是一种康复训练系统，在训练中使用这种方法，有效降低了学生们的损伤率。
金暄在舞蹈教学中，遵循人体自然生长规律、人体结构和舞蹈艺术这双重的规律，进行舞蹈功能化的研究，并取得良好的成效，她也因此成为中国艺术医学协会的理事。
现在金暄在实现自身理想的同时，也收获着桃李满园的喜悦。这，也正是金暄作为一个舞蹈老师最大的价值和追求。
————转自文化河北编辑部微信公众平台
